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注意力不集中，雖然多動有注意力不集中的表現，但是注意力不集中不全都是多動。有些孩子是走神，也很明顯的走神，經常碰見一些孩子來看，老師說上課注意力不集中，說經常是看書，看著看著就走神了，讀課文讀了讀了突然停頓了，甚至有的說 的，老師讓他站著讀課文站著讀課文還走神，這種孩子引起注意是一種癲癇的失神發作，突然的愣神兒短暫的幾十秒就過去了，所以可能不太引人注意，所以是癲癇的失神發作，表現也是注意力不集中、走神。還一種走神，孩子可能對學校的功課不感興趣，或者都已經會了，老師講的全會，也不願意聽，所以也聽不進去，或者覺得這課不喜歡或者是聽不懂，這些都會造成走神，就像大人似的，聽個報告或者說太簡單了，或者演講的人不感興趣，不能引起注意，可能也會走神，這部分孩子是正常的走神。有一部分注意力不集中的孩子就是多動症的表現，這個時候要區分一下，就是他在各種各樣場合都會注意力不集中，都會走神，可能是一個多動症的孩子。
對於多動症的孩子，需要家庭、學校、社會包括醫療機構各方面一起去努力。對一些輕症的孩子，可能就要心理干預，需要行為治療，需要家長過度的關注，可能就要養成良好的學習習慣，然後家長陪護，比如說家長陪他一起去做一件事，比如對於年齡小的孩子，家長陪他一起做拼圖，一起去玩玩具，一起去畫畫，養成一個持久的注意力，然後對一些難的部分，家長去幫助最後有一個成品有一個作品，孩子有成就感，慢慢逐漸培養他能關注。還有社會的充分理解，這種孩子不是淘氣，是自己控制不了自己，所以需要社會理解，需要慢慢的去幫助他。經常碰到一些學校的教育的問題，比如說因為孩子多動，就不讓孩子上學了，就是回家休學，回家在家，這種孩子覺得相當於把他的教育權剝奪了，避諱這樣，在孩子心理治療，行為干預的同時，有些孩子需要藥物治療，在治療同時有很多病人症狀改善了，然後家長給一些鼓勵，學校老師配合及時的給予一些表揚，孩子的自尊心、自信心從此建立以後，隨著藥物控制以後症狀越來越好越來越輕，所以最後學習成績很好，家長也非常滿意。有一些孩子當然程度比較重，可能會影響了教學的紀律、自己成績不好和影響教學紀律，這種孩子需要藥物治療，也控制多動症狀，然後輔以一些行為的療法。總之，需要家庭、社會，還有學校都一起去關注去改善這些孩子的行為。
兒童多動症主要有兩組症候，一種是不同程度注意力不集中，還有一種是多動，一刻不能安靜，在安靜狀態下滿足自己操作和學習需要是兒童常見問題。在這兩組症狀基礎上，有個別案例會表現為衝動問題，比如虐待小動物、打傷同學，所以這類孩子往往令家長和老師頭疼，也是班裡另類孩子，這種另類孩子往往可能被老師和同學歧視，也讓家長產生無奈，當然不是所有孩子都有這樣症狀出現，有些孩子可能單純表現為注意力不能集中、注意力困難，比較令人頭疼，由此產生很多注意力集中訓練，無論是設備也好，還是從機構上心理訓練有很多，但是對於這個問題糾正，應該做長期心理準備，也有些藥物是針對注意力和多動問題，在臨床使用過程中效果不錯，比如託莫西汀，這些藥物在醫生指導下合理按劑量使用，效果比較好。
兒童多動症可以就診心理科、兒科或者兒童康復科，不同的機構針對此問題有不同歸類。社會上將此類康復機構稱為兒康科或訓練中心，醫院常將此病歸為兒科或心理科，有專門兒童成長門診的醫院分類更細，甚至有關於此類兒童康復訓練項目的專科。此類問題社會重視程度較高，有較好的、規範的訓練課程。訓練課程是整體治療方案，從藥物治療角度、康復角度、心理成長角度幾方面對孩子做綜合評估，並制定方案，包括藥物治療方案、康復方案、心理輔導方案，三者合一，對孩子進行綜合診治及遠期指導，療效不錯。診治過程中不要急功近利，不應急於看短期效果，應長期糾正。有部分專家和學者更認同此病是輕度腦損傷的結果，很多試驗已證明這個觀點。